디베이트

논제를 분석하는 능력과 다양한 방법으로 정보를 수집하여 활용하는 능력을 키워주며 자신의 의견을 적극적으로 표현하는 의사소통 능력 배양을 목적으로 합니다. 더 나아가 의사소통의 근간인 되는 경청의 중요성을 깨닫고 하나님의 말씀과 타인의 이야기에 귀 기울이며 바른 관계를 형성하는 것입니다.

온라인 독서학교

온라인 독서학교 '다니엘의 서재'는 4개 단계의 독서 학교를 개설하여 수준별로 학교를 선택하여 2개 학교를 의무적으로 이수하는 온라인 독서지도 시스템임.

독서캠프

독서 동기, 독서 몰입, 독서법의 기초를 익히는 시간. 그리스도인의 독서는 책을 읽고 책의 내용대로 살아가는 지성의 제자도를 실천하는 독서임을 내면화하는 시간. 7학년은 학기 중 4박 5일 1회 의무 참석. 타 학년은 방학중 다양한 독서 캠프에 선택 참석함.

말씀저널쓰기

큐티와 글쓰기의 만남. 말씀을 묵상하고 매일 10분 이상 생각과 느낌을 글로 쓰는 습관을 통해 글쓰기의 두려움을 극복하고 생각을 명료하게 하는 훈련을 하는 시간.

커뮤니케이션

웹 기반에서의 소통을 위해 개설된 프로그램으로 개인 관심사를 중심의 블로그 제작과 관리, 개인 포트폴리오 작성을 위한 개인 홈페이지 제작과 관리의 기초지식과 기능을 훈련함.

주제별 테마여행

학생들이 희망하는 과학, 역사, 문화, 사회적인 이슈의 현장을 직접 찾아가 경험하고 이 시대를 이해하는 기회로 삼는다.

창의적 프로젝트 학습

현대 사회의 지식은 매우 통합적이다. 그러므로 배우는 과정부터 종합력, 분석력, 적용력, 지식간의 호환성을 감안하며 학습되어야 한다. 그런 면에서 학생들이 배우고 싶고 궁금해하는 영역을 연구하여 다양한 형태의 산출물을 만들어 보고 서로 공유하는 프로젝트 학습은 학생들의 종합적 사고력을 향상시키는 데 매우 효과적이다.

현장 체험 학습

반만년의 역사를 간직한 우리 나라는 문화적으로 매우 우수하다. 역사의 현장을 찾아가 조상들의 숨결을 느끼며 지혜를 배우는 일은 학생들의 긍정적인 정체성을 형성하는 데 매우 소중한 요소가 될 것이다.

4D 프레임

수리과학창의력의 향상을 위해서 4D프레임을 통한 STEAM 교육을 하는 동아리임

융합영재학급 운영

현대의 지식사회는 가치창출을 위해 독단적으로 존재하는 형태의 지식을 허락하지 않는다. 지식은 상호 보완적이고 융합적인 형태로 학습되어져야 한다. 서로 다른 교과끼리, 서로 다른 내용들이 창의적으로 통합되어 독창적인 가치를 창출해내는 융합적 학습 과정은 다음 세대를 살아갈 학생들에게 필수적인 요소이다.

주제별 테마여행

학생들이 희망하는 과학, 역사, 문화, 사회적인 이슈의 현장을 직접 찾아가 경험하고 이 시대를 이해하는 기회로 삼는다.

창의적 프로젝트학습

0교시 체육

학생들이 일상 활동을 수행하는데 도움이 될 수 있는 방향으로 몸을 움직일 수 있는 능력을 갖추게 한다. 친숙하면서 비경쟁적인 즐거운 분위기에서 3가지 운동요소(유산소운동(심혈관), 근육강화, 골격강화)를 목표로 달리기와 게임 및 기타 흥미로운 체육활동을 통합시킴으로 종합적 사고력을 향상시키는데 효과적이다.

수영

대표적인 유산소 운동이며, 물속에서 하는 운동이기에 어느 부위든 체중이 실리지 않고 관절에 무리가 따르지 않게 할 수 있으며 특히 관절이 약한 학생들에게 좋은 운동이다. 전신운동을 통한 다이어트 효과도 뛰어나고 혈액 순환에도 좋다. 어깨와 팔 근육을 강화 시키고 전신운동을 통해 온 몸의 근육을 골고루 발달시켜 주게 되어 수영자체는 온몸의 유연성을 키워준다.

배드민턴

배드민턴은 달리기, 도약, 몸의 회전 및 굴곡과 신전으로 이루어진 전신 운동을 할 수 있다. 배드민턴은 활동 형태가 달리고 치는 동작으로 이루어져 있으므로 파괴적 욕구의 해소는 물론 정신적인 스트레스를 해소함으로 맑고 밝은 정서를 유지 시켜 줄 수 있다.

별무리 오케스트라

하나님께서 주신 각자의 음악적 재능을 깨닫고 관현악 연주로 하나님께 영광을 돌린다.

Shadow Reading

Shadow Reading 메뉴얼을 따라 반복 학습함으로써 listening, reading, spaeking, writing 영역을 고루 발전시킨다. 각자 수준에 맞는 본문을 개별적으로 학습하므로 부진한 영역을 발전시킬 수 있으며 동시에 스스로 학습하는 습관을 기른다.

해외이동수업

이 시대에 알맞는 국제적 안목을 형성하며, 그들과 의사소통할 수 있는 능력을 키우고 세계 사회에서 자신들이 기여할 수 있는 분야를 탐색하는 시간.

1-1. 기독교 세계관, 가치/역량교과

학교가 지향하는 교육목표와 가치를 학생들이 체계적으로 훈련하고 내면화할 수 있도록 학년별로 위계성을 가진 기독교 세계관, 가치, 역량 교과과정을 전개한다.
각 과정들이 전문적이고 내실있게 운영될 수 있도록 전문 교사를 팀 단위로 편성하여 소그룹(12명 이하) 형태의 규모로 토론, 강의, 독서, 프로젝트 중심의 수업을 전개한다.
가치 및 역량교육과정을 개발하고 지속적으로 개선할 수 있는 정기적인 협의 구조를 만들고 학교는 교육과정의 실효성을 평가하고 학생의 성장을 모니터링 한다.

1-2. 성경적 삶 훈련

학생들은 건강한 기독교 가정에서 홈스테이를 하거나 생활관 생활을 통해 신앙과 삶의 통합 모델을 경험하며 자연스럽게 성경적 삶과 문화를 체득하고, 공동체 생활의 기본과 대인관계 능력, 절제의 덕목을 훈련한다.
매일 아침마다 말씀을 묵상하는 큐티 훈련과 매주 양육팀(6~9학년)과 어드바이저팀(10~12학년) 별로 성경공부를 실시하고, 매주 소그룹 예배 혹은 전체 예배를 드리며 예배 공동체, 말씀 공동체로서의 삶을 훈련한다.
중등(6~9학년)은 매주 목요일 저녁, 고등(10~12학년)은 매일 아침에 함께 모여 개인과 가정, 학교와 민족을 위한 학생 자율기도회를 실시하고 있다.

1-3. 별무리 영성캠프

연 1회 이상 영성 수련회를 통해 하나님 나라의 본질과 복음의 핵심을 깊이 묵상하고, 하나님과의 올바른 관계를 정립하는 자리로 학생들을 초대한다.
별무리학교 핵심 가치인 제자도, 소명, 공동체, 샬롬의 정신을 가지고 각 영역에서 하나님나라를 이루어가는 그리스도인들의 특강과 말씀, 기도회를 통해 학생들이 삶의 영역에서 그리스도의 책임있는 제자로 세워져 가도록 돕는다.

1-4. 별무리 공동체 세우기

학기 초 신입생들의 적응을 돕고 서로 배려하고 소통하는 별무리인으로서의 덕목을 함께 익혀 공동체의 하나됨과 별무리인의 자긍심을 가지게 한다.
공동체 놀이와 체육활동 그리고 협동심 프로그램을 통해 서로간의 친밀감을 형성하고 공동체의 유대감을 고양한다.
학생자치회를 중심으로 구성된 공동의회를 통해 학생생활규정을 학생 스스로가 정하고 교사와 학생이 함께 논의하고 토론하여 일 년 동안 학교에서 지켜야할 큰 약속을 정하고, 지켜나갈 수 있도록 협의한다.

1-5. 휴먼라이브러리

기독교 세계관으로 살아가는 각 영역의 “사람 책”을 초청하여 그들의 삶을 듣는다.
건강한 신앙과 전문성을 통합하여 살아가는 삶의 모델들과 직접 만나 생생한 증언, 진솔한 대화를 통해 그리스도인으로서 살아가는 삶의 길을 묻는다.

2-1. 인도이동수업(8개월 영어어학연수)

별무리학교 9학년 학생은 글로벌 시대에 책임 있는 그리스도의 제자로 준비되기 위하여 집중적인 외국어(영어) 학습을 하고, 다양한 경험을 통해 견문을 넓혀 자신의 달란트에 맞는 진로를 탐색하는 기회를 갖는다.
양육 및 수업을 위한 한국인 협력교사 4명과 책임교사(수학교사 1명 포함) 2명을 파견한다.
인근 선교지 및 현지학교 방문, 다국적 기업 및 인도 유수의 대학 탐방 및 다양한 국제문화체험의 기회를 갖는다.

2-2. 아침독서 및 서평쓰기

사제동행 아침독서 : 책을 읽고 토론하는 문화를 만들고 학생들의 사고력과 표현력을 신장하기 위해 매일 아침 어드바이저와 각 학년별로 선정한 책과 자유도서를 함께 읽고 생각을 나누며 책을 다 읽은 후 서평을 작성하여 제출한다.
서평쓰기 : 초중등은 추천도서 및 자유도서 60권 읽고 60편 서평쓰기, 고등은 40권 읽고 40편 서평쓰기를 졸업 요건으로 설정하여 의무적으로 쓰고 있다.

2-3. 저널쓰기와 글쓰기 필수교과 운영

저널쓰기 : 창의적 사고력과 글로 자신의 생각과 정서를 표현하는 표현력을 신장하기 위해 매일 다양한 주제의 글을 자유글쓰기 형식으로 실시한다. 월간단위로 저널 주제를 정하고, 매일 정해진 시간에 프리 라이팅을 하여 구글 클래스룸에 제출한다.
글쓰기 필수 교과 : 초등은 창의적 글쓰기 교과, 중등은 글쓰기 전문교사가 운영하는 글쓰기 교과(주2시간)를 필수 이수하며, 고등은 창의적 글쓰기, 학술적 글쓰기, 졸업 소논문(R&E활동)교과를 필수 이수한다.

2-4. 토론 필수교과 운영

중등은 퍼블릭 포럼 디베이트 교과를 필수 이수하고 고등은 그것을 심화하고 다양한 이슈를 주제로 집중적인 토론 훈련(매주 2시간)을 받게 된다.
토론의 소양과 기술을 배양하되 학생 주변의 다양한 논제에 대해 학생들이 논제 분석, 자료 수집, 역할 분담, 연습의 과정을 거쳐 팀별 대항 찬반 대회 토론 경기를 펼침으로 의사소통능력을 향상시킨다.

2-5. 미디어 리터러시, 프로그래밍 교과 운영

미디어 리터러시와 프로그래밍(소프트웨어 개발) 교과를 통해 정보를 수집하고 가공하여 자신들의 것으로 만들기 위한 기본적인 역량 중 하나인 정보미디어 도구를 활용하는 방법을 배우며 논리적 사고와 문제해결능력을 키우고 최신 IT기술을 직접 체험하고 활용해본다.
학교는 Maker Space를 제공하여 창의적인 학생들의 IT 프로젝트를 진행하는 여건을 마련하고 있다.

3-1. 적성 및 흥미에 따른 동아리 활동

비슷한 관심사를 가지고 있는 학생들이 모여 자유롭고 창의적으로 활동할 수 있도록 격려하고 스스로 동료들과 계획을 세우고 추진하며 자신의 관심사를 직접 실천해 보도록 최대한 기회를 제공한다.
농구, 축구, 볼링, 자전거 라이딩, 수영, 승마, 탁구, 테니스 등 운동 동아리와 농사, physical computer, 코딩, 다문화 동화책 제작, IoT 수경재배, 유아교육, 미디어 동아리 등 프로젝트 중심의 동아리 등 다양한 동아리 활동을 전개하고 있다.

3-2. 개인 및 팀 프로젝트 학습

지식의 지역적 특성, 지식 간의 상호 통합성, 흥미로운 영역, 학생 참여 중심의 프로젝트 학습을 진행하여 스스로 공부하고, 상호 정보를 공유하는 법을 배운다.
PBL(Project Based Learning) 수업을 다양하게 전개하고 있으며, 문제선정에서 해결과정, 산출물 제작에 이르는 일련의 과정을 훈련한다.
매 년 학생 주도 프로젝트 공모전을 통해 우수 프로젝트 팀을 선정하여 지원금을 지원하고 있다.

3-3. 진로 페스티벌 및 유턴십(You-turnship)

의료, 교육, 국제관계, 공학, 미디어, 선교 등 각 분야의 전문가들을 학교에 모셔 직업 체험 및 특성을 파악하는 시간을 갖는다.
학교 밖에서는 You-turnship을 실시하며 이것은 세상적 직업관에서 하나님 나라 직업관으로의 방향전환(U-turn internship), 직업을 이해하고 자신의 적성에 맞는 진로로의 전환점(Your Turning-Point internship), 이제는 세상에 자신이 뛰어들 차례(Your turn)라는 개념에서의 직업 체험의 기회를 갖는다.

3-4. 대안적 삶을 위한 진로코칭

직업 적성 검사, 직업 흥미도 검사, 성격 유형 검사를 통해 학생들의 객관적 특성과 직업에 대한 다양한 이해를 도와준다.
현장 실습, 도전적 실험 진행, 문제 해결을 위한 프로젝트 제안 및 실행을 통해 각 분야에서 개혁적 기독교인으로서의 대안적 삶은 무엇인지 찾을 수 있도록 체계적인 도움을 준다.

3-5. R&E(Research & Education) 및 졸업 소논문 발표

역량 수업, 논리적 글쓰기의 마지막 단계에서는 자기가 관심 있는 분야에 대한 수준 높은 고찰이 필요하다. 관심 분야에 대한 학문적인 고찰이나 도전적 시도를 통해 완성도 높은 소논문을 쓰고 학과의 특성에 맞는 전시회, 작품집, 자서전 형태의 다양한 산출물을 만들어 낸다.

4-1. 지역사회를 섬기는 봉사활동

학교의 4대가치의 정신을 실현시키고, 낮은 곳에서 헌신하는 마음을 키우기 위해 교내 및 지역 사회 기관에 방문하여 각종 봉사활동을 실시한다.
교외 봉사 활동은 꽃때말(남일면), 하늘꿈 지역 아동 센터(군북면) 등 지역 사회 아동센터 등의 기관을 찾아가 지역 연계 활동의 일환으로 봉사 활동을 실시한다.

4-2. 지역사회 문제 해결 프로젝트

글로만 배우던 사회 문제의 영역 중 지역 사회가 당면한 문제는 무엇이고 성경적 해결 방법이 무엇인지를 찾는다.
학교가 속한 농촌 사회의 특징인 다문화 가정의 정체성 확립, 유희 위주의 지역 축제에 대한 개선점 제안, 토질 향상을 위한 순환적, 회복적 농법 적용을 위한 프로젝트를 기획하고 진행하여 결과를 공유한다.

4-3. 국제 개발협력활동 (Byulmuri Global Action)

별무리학교는 국제사회에서 소외된 개발도상국들의 아픔을 외면하지 않는다.
개발협력 관련 정부 출연 연구기관과 함께 학생들이 참여하는 정기적인 비전 탐방, 교육개발 협력 지원, 지속발전 가능한 기술의 보급을 통해 자기 주도적인 개발협력의 모델을 찾는다.

4-4. 가치심화 교과 운영

가치 수업은 학년별 위계를 두어 이론 연구, 대안적 적용, 실제 삶의 해결책 찾기의 단계로 진행된다.
쿼터 별 가치 수업을 통해 역사적으로 입증된 환경/생태, 경제, 인권, 사회/문화 문제의 특징을 공부하여 기독교적 개선점을 찾는다.

4-5. 국토순례 및 테마여행

학생들이 생활하는 학교 주변의 지역사회부터 인접 사회까지의 다양한 지리적 환경 및 특성을 익히기 위해 직접 찾아가 모든 감각을 통해 체득하는 과정을 배운다.
학교를 벗어나 다양한 장소에서 1박2일 여행을 통해 사회적 문제, 생태적 문제를 직접 확인하고, 해결방안을 탐색하는 기회를 갖는다.

5-1. 시스테마: 합창, 오케스트라, 뮤지컬

초중고 연합 오케스트라를 조직하여 운영하여 음악적 자기 발견과 표현의 기회를 제공하고 있다.
창작 뮤지컬과 연극 교육을 통해 시나리오 창작과 무대설치, 음향 등 종합예술로서의 연극과 뮤지컬을 경험하고 자기 표현능력을 향상 시키고 있다.

5-2. 학생주도형 축제 기획 및 개최

매년 학생들이 직접 성경적 가치에 기반을 둔 다양한 문화 행사와 축제를 기획하고 개최함으로써 학생들은 마을, 학교, 지역사회, 가정이 어우러진 문화 축제 속에서 공동체의 문화를 경험한다.
세월호 추모행사, 공존을 테마로 한 축제, 다양한 재능 발표의 기회, 학습 결과물 전시회, 프로젝트를 위한 모금 행사 등 사회 참여와 문화 변혁을 위한 다양한 축제를 기획하고 실행하는 과정에서 창의력과 자기 주도성, 의사소통능력과 협력의 힘을 배양한다.

5-3. 학생주도형 출판 및 미디어 활동

학교는 정식으로 <도서출판 별무리> 출판사를 운영하고 있으며, 학생들의 미디어 활동 능력을 신장시키기 위한 다양한 형태의 활동을 전개하고 있다.
초중고 통합 계간 매거진을 발행하고 있으며, 고등학교 자체 신문 발행, 학교 홍보 영상 공모전 참가, 다양한 영상 공모제 참가, 한국 청소년 기자단 활동 등 교내외 다양한 미디어 활동에 적극 참여하고 있다.

5-4. 학생주도형 자치회 운영

학생 자치회는 학교 생활규정 개정 건의안을 접수하고 토론하며 재적인원 과반수의 동의를 얻어 전교자치회에 상정하며, 구성원들 간에 생기는 중요한 문제에 대하여 공동체에 선한 영향력을 주는 방향으로 해결 방안을 이끌어 간다.
학교 문화세우기운동과 학교행사(체육대회, 크리스마스, 축제, 졸업식 등)를 직접 계획하고 실행한다.

5-5. 회복적 생활교육 전개

학생생활에 대해 학생들의 능동적인 참여를 붇돋우고 스스로 결정하고 책임질 줄 아는 그리스도인으로 키우기 위해 회복적 생활교육을 시행한다. 이를 통해 지금까지 교칙으로 유지되던 학교공동체를 관계 중심, 회복 중심으로 전환한다.
학생들이 지켜야할 약속을 스스로 만들게 하고 그러한 과정을 통해서 약속이 왜 중요하고 자신과 어떤 관련이 있는지 더 깊게 생각하게 된다.
샬롬의 공동체 문화를 회복하기 위한 비폭력대화, 체크인, 체크아웃, 회복적 서클 운영을 일상화한다.

지역축제 참여활동

지역 문화 활성화를 위하여 남일면 홍도화 축제와 금산군 인삼축제에 공연, 부스 운영, 거리 행진 등에 참여하고 있다.

미디어 금식

작은 기계속에 자신의 생각을 가두고 하나님과의 관계에서 멀어지는 청소년들이 미디어 금식을 통해 삶에서 가장 중요한 하나님과의 관계를 회복하고 사고하는 인격을 갖추도록 지도한다.

뮤지컬

청소년들은 문화의 변화와 자극에 민감하다 그들이 적극적으로 참여하고 즐길 수 있는 문화의 창출은 이 시대 그리스도인으로 살아가는 데 매우 중요하며 종합적으로 다양한 장르를 경헙하도록 도와야 한다. 그런 면에서 학생들이 대본을 쓰고 연출을 하며 노래를 부르고 무대를 디자인할 수 있는 종합예술 뮤직컬은 가장 적합한 문화창출의 영역을 담당하고 있다.

CCD

CCD 동아리(팀명 : 신나는 CCD 동아리[신.동.리])의 CCD는 Contemporary Cristian Dance의 약자로 현대적인 찬양에 맞춰 춤을 추는 것을 말한다. 매주 동아리 시간에 모여 활동하고 있으며 찬양의 기쁨과 춤추는 즐거움을 배우고, 학교 축제 및 지역 행사 등에서 하나님을 찬양하며 지역문화변혁에 큰 역할을 감당하고 있다.

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기독교사의 이름으로_필리핀 한국아카데미 교장 홍세기

관리자 | 2011.11.03 09:02 | 조회 7537

기독교사의 이름으로

홍세기

우리 선교회는 오래도록 영적으로, 재정적으로 자립하며, 특별히 교육계에서 우리가 할 수 있는 최선의 일을 해야한다는 생각으로 살아왔다. 오늘의 어린이 양육, 예비교사 양육, 그리고 교사양육 모임은 환경이 바뀌고, 우리가 거하는 교육계가 거침없이 변해도 유지되었고,현재도 많은 애를 쓰면서 실현해 오고 있다. 너무나도 감사한 일이다.

평신도로서 직업을 가지고 있는 우리들이 생업과 사명을 뒤섞어서 이렇게 일하고 있는 모습은 가히 귀감이 되고도 남을 만하다. 더군다나 오래 기도하며 준비된 마을 만들기와 센터 설립 그리고, 기독교 학교 설립은 교사단체로서 이런 일을 하는 사람들이 우리나라 뿐 아니라 세계 어디도 없지 않나 싶다. 이런 일들이 모두 신앙적인 면에서 그리고 교육적인 면에서 또한 실제적인 삶의 영역에서 그 어떤 전인 복음 사역자들보다 훌륭한 면이 많다. 더군다나 평신도라는 신분 때문인지 겸손한 성품까지 갖추고 있어서 사람들에게 충분히 귀감이 되는 사람들이라고 나는 생각하며 늘 자랑스러워 한다.

그런데 한가지 아쉬운 점이 있다. 그것은 사역의 범위이다. 우리가 섬기는 교육계를 이제는 세계로 넓혀야 한다. 아니 오래전부터 넓혔어야 했다. 이미 십여 년 전부터 수련회 때면 우리는 대륙을 나누어 가야겠다고 생각하는 지역으로 모여서 시뮬레이션 '흩어짐'을 연습했었다. 한국에서 멀지도 않은 필리핀에 와 있는 지금 나는 그 때의 그 마음을 다시 일으켜야 한다고 생각하고 있고, 그 일은 충분히 가능하고 또 해야할 일이라는 생각이 많다.

꿈을 키워주어야 할 제자들은 넉넉하지 않는 제 3세계에 얼마나 많은지, 소명도 없고, 생활고에 눌린 교사들이 제3국에 얼마나 많은지, 교육의 어느 부분에서 희망을 찾아야할지 모르는 그런 교육계가 얼마나 많은지, 우리는 우리를 절절히 필요로 하는 그런 곳으로 이제 나설때가 되었다고 생각된다. 제3세계 국가의 사범대학에 다시 입학해서 공부하면서 캠퍼스에서 제자를 만들고, 어떤이는 현지 학교에서 일하면서 그 교사들을 제자화 하면서 그들이 교육계를 변혁시키는 일을 하게 해야한다.

역사는 늘 변방에서 시작된다. 그곳은 구심력이 작동하지 않기 때문에 마음대로 일할 수 있는 곳이다. 어려운 나라일수록 간절히 지도자를 찾고 있으며, 누군가 자신들에게 도움이 된다면 온 마음을 다 주어 배우고 따르기 원한다. 많은 목회자 선교사들이 이런 교사들을 만난다, 이들을 어떻게 도와야 할지 전전긍긍이다.

목사님들은 본인들이 가지고 있는 복음이 사람들을 살리는 것이라 믿으면서 선교지에 가서 전도하고 사람들을 모아 교회를 세우고 교회를 이끌 지도자가 필요하다는 생각에 신학교를 많이 세운다. 교회는 있으되 지도자가 없으면 교회가 안되기 때문이다. 일부 선교사들은 교회만 가지고 안되겠으니 농업도 해보고, 어업도 해 보고, 생산품을 만드는 사업을 하면서 성도들의 생계 해결과 아울러 윤택한 삶을 꾀하는 분들이 있다. 그러나 목회 이외에 가장 많이 하는 일은 아마도 교육사업일 것이다. 학교를 세우는 것이다.

이런 일을 보면서 나는 생각한다. '아! 우리는 지금 우리가 하는 일이 정말 복음이라고 생각하고 있는 것인가?' 왜 교사들은 그 복음을 대한민국 이외의 장소에 전하기에 주저하는가, 우리가 하는 일이 주저할 만한 일인가, 특별히 복음적으로 교육적으로 '제사장' 역할을 감당해야한다고 생각하는 사람들에게 더더욱 이런 말을 하고 싶다. 우리 기독교사들이 제3세계의 교육에 관심을 가지지 않는 한 그들은 언제나 그 상태로, 무엇이 문제인지 어떻게 해결해 가야하는지도 모르는채 살아가게 될 것이다.

목사님들이 하는 선교사역의 비효율성, 그들의 인격적인 결함, 사역적인 문제들을 많은 사람들은 이야기한다. 그러나 나는 그럴 수 없다. 적어도 목회자들은 그래도 나서서 선교한다. 현지인들 조차 한국인 선교사들을 비판할 만큼 때로 무례하게, 자신의 사역적 역량을 드러내고자 하는 모습이 있는 것은 사실이지만 나는 그래도 그들을 비난할 수 없다. 매우 좋은 방법과 훌륭한 인격으로 일할 수 있는 분들은 정작 나서지도 않는 문제를 가지고 있으니까. 그러니까 하나님은 아쉽지만 그런 사람들이라도 사용하여 일을 해 나가신다. 그들이 훌륭해서가 아니라 그 대상들이 더 악하기 때문에(신명기 9장 3-9), 흔쾌하지는 않지만 그렇게 일하신다.

나는 내 사랑하는 후배들을 선교지에서 보고 싶다.

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26	하나님께서 저를 교사로 부르셨습니다.(별무리교사 장승훈) [3+2]	관리자	9412	2012.01.16 10:10
25	기독교 세계관을 교육과정에 녹여내다 - 이연경(주간기독교 기자) [1]	관리자	7911	2012.01.05 21:53
24	기독교대학 단상_밴쿠버 기독교세계관대학원장 양승훈 [1+1]	관리자	7834	2011.11.28 14:24
23	기독교 교육 빠를수록 좋다_박한배 [1]	관리자	6959	2011.11.24 11:35
22	교사 김교신, 그치지 않는 그 삶의 향기_한동대학교 교수 류대영 [2]	관리자	7980	2011.11.22 11:22
21	안철수와 이외수의 삶에게서 듣는다_박한배 [1]	관리자	6780	2011.11.21 13:00
20	내 사랑 별무리! - 이상찬 [2]	관리자	6656	2011.11.21 09:38
19	선생님의 수업에는 ‘왜?’라는 질문이 있나요? _ 김중훈 [1]	관리자	6463	2011.11.19 10:25
18	별무리 학교가 하나님이 세우신 학교라면_박한배 [1]	관리자	6415	2011.11.15 14:47

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